浅谈数学教学中的创新思维
数学素有“训练思维的体操”之美称。数学教学是数学思维活动的教学。未来社会的人应是“学会数学思维方式”的人。进入21世纪,党和政府已明确提出把培养学生的创新精神与实际能力作为新时期教育的重点。作为长期工作在中学教学第一线的教师,我深切地感到着力培养学生的创新思维,将有利于培养学生的创新品质和创新能力。为此,本文拟就如何在数学教学中培养学生的创新思维谈几点看法。
1. 营造宽松环境,多渠道增强创新意识
数学是一种人类活动,数学学习与其说是学习数学知识,倒不如说是学习数学思维的活动。因而和谐、宽松的教学环境最有利于学生创新意识的形成。教师在数学教学中应根据教材的不同内容、各分支的不同特点,结合学生的个体差异、认识情感、心理状况等多种因素创设恰当的教学环境。
1.1坚持情感教学,融洽师生关系
大量事实表明,人的情感对思维活动有着重要的影响。数学教学中,教师是“教”的主体,学生是“学”的主体,两者应是相辅相成、教学相长的。因而教师平时应多注重培养师生情感,教学中应大力发扬民主,不搞“师道尊严”,教师应给学生以和蔼、亲切、平易近人的形象,无论什么时候都要以饱含积极奋发向上的情感话语去启迪和感化每位学生,并及时勉励每位学生要大胆参与学习过程,质疑问难,发表见解。创新思维的最突出特征是求异创新,这就有赖于教师必须充分保护学生的好奇心,尊重学生思维的变异性和独立性,绝不能对基础差的学生冷嘲热讽,以防挫伤和扼杀学生思维的积极性。长期带着饱满的精神走进课堂,在日常教学中以“润物细无声”的方式,渗透数学精神、思想和方法,教师的情感就会如涓涓细流沁入学生心田,这不仅沟通了师生感情,融洽了师生关系,而且更主要的是有利于鼓励学生大胆创新,逐步增强其学习的创新意识。
1.2创设问题情境,激活学生思维
问题是数学的心脏,思维是数学的灵魂。数学教学应是数学思维活动的教学,必须作为“思维过程”来进行。在教学过程中,传统的“平铺直叙、照本宣科”的教学模式是最乏味的教学,它所培养出来的学生大都是“高分低能”,完全不能适应社会发展的需要。因而改革旧的教学模式成为必然。创新教育要求教师经常带着问题去教学,通过疑问充分挖掘教材中的智能因素,对每一部分内容或每一节课提出新颖、灵活的问题,让学生时刻处在问题环境中,通过问题引发知识悬念,激发学生探究问题学习新知识的欲望。使学生带着疑问和求知欲向更深层次的思考,久而久之,势必会激活学生思维的发展,从而达到“一问激起千层浪,浪头迭起高潮涨”的最佳教学效果。