解析高中语文智慧课堂构建策略
新课改和素质教育对高中语文教学提出更高的要求，构筑智慧课堂、打造卓越氛围、提升课堂高效性是目前语文教师普遍追寻的课堂目标。智慧课堂的构建要求教师以学生为本，充分凸显学生课堂主体地位，营造趣味活泼、温馨活跃、民主平等的课堂氛围，让学生在快乐中体验语文学习之趣、之乐、之美。高中语文智慧课堂有利于学生知、情、意、行等各方面的综合发展，故教师应积极探究构建策略，以智慧课堂支撑学生高效的语文学习。
一、促使学生角色由“客体式”转向“主体式”
智慧课堂构建的第一要领便是，教师要尽快转变课堂教学理念，充分尊重学生主体地位，让学生成为课堂主角，逐渐促使学生角色由“客体式”转向“主体式”。这一角色的转变不仅仅是流于形式，教师需要真正为学生开辟自我发展、自我展示、自我学习平台，让学生由以往机械的“倾听者”和“接受者”，变为“主体者”与“发言者”。以此，鼓励学生敢于说、善于言、勤于表达、乐于实践、勇于探索等。
学生角色的转变需要教师在实践中努力，为学生创建和谐平等学习环境，打造良好师生关系，拉近学生与教师、与课本、与课堂的距离。例如，在《故都的秋》的课堂教学中，教师要为学生打造主动学习、探究、自我展示机会，让学生摆脱被动说教的尴尬地位，教师可设置以下问题对学生进行“主角”意识的引导：“文章描绘了哪几幅具有诗情画意的图画呢？写了故都的秋的哪些特点呢？从中我们分别可感受到作者何等的心情呢？”这样，以问题为索引，一步步激励学生，让学生主动去探究，去表达。当学生回答出“作者深感悲凉，愁苦，这与其人生境遇大有关联”时，教师可激励、赞赏，当学生无法轻松感受作者内心“悲凉”情绪时，教师更要引导，更要激励其联系背景大胆想象，转换角色仔细感受，品味语言。教师的这种课堂行为完全激发了学生主观能动性，督促学生自主、自我解决问题，增强课堂主角体验。
二、推动教学模式由“单一型”走向“多元型”
教学模式的转变是新课改的基本要求，同时也是教师构建智慧课堂所应探索之事。以往单一教学模式控制下的课堂枯燥乏味、沉闷无趣，根本无法激发学生兴趣、诱导学生思维，启迪学生智慧，显然是不成功的。因此，教师必须实现教学模式由“单一型”走向“多元型”，打造趣味活泼、生机盎然的智慧卓越课堂。多媒体法、小组合作法、翻转课堂法、问题教学法、情境创设法等多元教学法理应被巧妙渗透于课堂中。
“多元型”教学法要想完全取代“单一型”法需要一个过程，教师在教学中应有意识渗透“多元型”教学法，让课堂逐渐丰富多彩、趣味横生起来。例如，在《游褒禅山记》课堂教学中，教师可巧妙使用“多媒体法+小组合作法”来活跃课堂氛围，打造智慧教学。为了让学生读准字音，教师可用多媒体音频资料进行展示课文部分段落（或全文），让学生倾听，把握朗读节奏与重音划分。对于一些难以把握节奏的语句，可让学生反复听，如“此所以/学者不可以/不深思而甚取之也”。在整体把握课文段落环节，教师可让学生小组讨论划分文章段落，找出过渡句，并归纳段意，帮助学生理清文章思路和脉络。学生在轻松愉悦的小组合作过程中很容易归纳出“第一部分（1-2段）；第二部分（3-4段）；第三部分（5段）”，并获得极致的语文学习体验。可见，多元型教学法运用对智慧课堂的构建起到相当的积极作用。
三、强化教学过程由“知识化”转向“智慧化”
教学过程是整个智慧课堂打造的中心环节。以往的课堂教学中，教师往往只注重对学生系统知识的传授，而不注重对学生能力、素养的培养和提升。这样的课堂显然不符合新课改和素质教育的要求，理应被淘汰。智慧课堂构建不仅要注重对学生知识的传授，更要关注对学生想象、审美、创新等各种素养的培养，让学生成长为知识涵养丰富、能力素质多元的新时期综合创新型语文人才。
语文是一门知识性与人文性兼备的学科，智慧型课堂一方面充斥着丰富的知识，另一方面也应该洋溢着浓浓的人文气息，这对学生发展审美、陶冶情操、丰富情感等大有裨益。因此，高中语文课堂的教学过程理应由“知识化”转向“智慧化”。例如，在《荷塘月色》相关内容的课堂教学中，教师除了让学生掌握一些课文基本知识、如段落划分、写景技巧等一些知识能力之外，还要着重培养学生的审美感知、陶冶学生情操，丰富学生情感。众所周知，《荷塘月色》语言充满诗情画意，教师可让学生通过反复朗读去欣赏美景、体味感情，感受文章的“语言美”、“图画美”和“情感美”。例如，引导学生赏析“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味”，感受景与情之间的微妙关系，通过欣赏景，感知情，以提高审美情趣。
综上所述，高中语文教学智慧课堂的构建需要教师在教学理念、教学模式、教学方法、教学设计等多方面实现智慧型转变，为自身的“教”和学生的“学”奠定一个智慧课堂氛围。每一位热爱教育的高中语文教师均应潜心经营、智慧打造自己的课堂，以迎合新课改需求。但智慧课堂的构建是一个逐渐深化、持续发展的过程，不可一蹴而就，教师应在实践中不断努力探索，以追求更加智慧卓越的课堂，提高教学效率。
