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关于任务驱动型作文思维提升训练的思考

收藏 打印 举报 来源: www.yushuwaixuexi.com   发布者:语数外学习高中版
热度0票  浏览48次 时间:2021年9月14日 15:04

“过去我们对教材结构的研究往往局限于平面式思维,没有看到教材结构的层次性,结果阻碍了教材结构研究的深入。” [1]把这个感悟迁移到写作教学中,可以这样说:在说理的过程中,学生也往往局限于平面式思维、浅质化分析,结果阻碍了说理的丰富性和深刻性。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确提出要让学生在语文学习过程中,“获得逻辑思维、辩证思维、创造思维的发展,促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性、独创性等思维品质的提升”,怎样引导学生深入思考,有效提升思维呢?笔者认为,可以从观点争鸣、针锋相对、破立交迭这些环节来进行尝试。下面,结合几则作文教学指导来谈一谈。

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一、观点争鸣:引导学生多角度罗列观点《语数外学习》杂志社官方网站*_#N4c0T;v-v_u

新高考设计的作文题目是任务驱动型的,这类题目通常由材料、任务、要求这三个部分构成。所给材料往往具有多元、多向、对立特点,或含几种立场、观点,或有几个人物场景,或需几多思维。在任务和要求中,往往对写作对象、角度、范围甚至文体进行限制这就要求在审题与立意的初级阶段,明确选择立场、角度,充分罗列观点并准确表述。如,2021年南京、盐城高三模拟考试的作文以“金牌绿叶”吴孟达为例,要求学生围绕“位置与价值”这一主题,给中学生杂志社的“热点评析”专栏撰文投稿,写出自己的感受与思考。在审题与立意时,可以围绕“位置”这个主题词,先从不同角度罗列出以下短语:任何位置、最适合自己的位置、低位与高位、定位自我、变动的位置等等。再围绕这些角度,罗列出以下观点:在任何位置上都能发光发热,创造巨大的价值;找到最适合自己的位置,才能最大程度地创造价值;低位也能高能,即使身处低位,我们也要最大程度地创造价值;准确定位自我,实现自我价值;没有永久不变的位置,只有永恒的价值;位置不是用以炫耀的资本,而是帮助你实现价值的平台……

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再如,2021年1月进行的8省适应性联考的作文主题是:铭记历史,迎接挑战。这是一个宏大、抽象的主题,在写作时,需要寻找小一些的切入口,化大为小。在教师的指导下,学生围绕“铭记历史的什么”罗列出以下观点: 面对强敌敢于亮剑的革命大无畏精神;祖国和人民利益高于一切、为了祖国和民族的尊严而奋不顾身的爱国主义精神和英雄主义精神;“军民团结如一人,试看天下谁能敌”的并肩战斗、共赴国难的团结精神;牺牲小家保大家的无私奉献精神;为人类和平与正义事业而奋斗的国际主义精神……这些“抗美援朝精神”都是极为可贵的精神财富,可以选择其中的一个入手来写。

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当学生在罗列观点时遇到瓶颈,出现思维狭窄的情况,教师可以提供分析问题的一般思路和角度,提升学生思维的深度和广度。如,从相应的材料信息点入手,或抓关键词,阐释内涵、外延,或理清关系。可就事论事、由浅处着眼,由现象入手;也可从情境所涉及的范畴、性质等入手,学会从传统、历史渊源、社会特征、人情、人性、心理、伦理道德、法律法规、制度、文化等角度分析阐述深层理由。

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二、针锋相对:帮助学生设置对方面

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很多学生反映,明知道自己写作缺乏思维深度、缺乏条理性,但是不知道如何改进。既然任务驱动型作文往往有不同对象、多种立场,那么,我们可以先选择不同立场,再摆出与之对立的立场,把对方观点与己方观点一一对应,来打磨、提升思维。

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2021年3月高三四市(苏州、无锡、常州、镇江)第一次模拟考试的作文,是以“雷锋精神与当代中学生”为话题,给学校公众号写一则评论。当学生从材料中明确雷锋精神的四种内涵之后,可以分别摆出与之相对立的个人表现或社会现象,对此进行批判,使论述更具思辨性,更有批判现实的意义。如,奉献精神强调一心为民,人人好公,时刻秉持利他之心,而实际上社会上有不少人奉行着精致的利己主义;钉子精神强调爱岗敬业,精益求精,努力让自己成为具有岗位意识的职业高手,而实际上没有刻苦钻研精神、得过且过、见异思迁的大有人在;螺丝钉精神强调甘于平凡,拒绝平庸,坚持在日常的生活中行小善,做小事,而不少年轻人崇尚个人英雄主义、好高骛远、志大才疏;艰苦奋斗精神强调克勤克俭,在工作和生活中躬行节俭、力争上游,而享乐主义者或窝在舒适圈内的大有人在,佛系青年为数不少、……

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有些作文在完成上述环节的基础上,还可以把不同的观点按照一定的顺序排列,使论述层次更丰富、逻辑性更强,以体现思考的过程,展现思维的灵活性、深刻性、批判性。从心理学角度来看,观点的排列应遵循人的认知规律:由浅入深、由表及里、由现象到本质、由特殊到一般……;从辩证地看问题的意识入手,可以用联系的、全面的、发展的眼光来看;从辩证逻辑方法角度入手,观点的排列可借助归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体……。

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此外,教师可以从富有逻辑学特点的表述方式入手,指导学生怎样更严密地表达。例如,可以补充 “因为”“根据”“理由是”“举例来说”“这么说的理由是”“支持我们的观点是”等前提标识词,也可以补充“所以”“由此可见”“总而言之”“这样来看”“结论是”“其结果是”等结论标识词,再通过指导学生揣摩前提标识词与结论标识词之间的关联性,进一步培养分析、判断、推理的意识与能力。

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三、破立交迭:启发学生反复推翻观点《语数外学习》杂志社官方网站J!C}'i5BW

 《〈2018年美国教育趋势〉报告》揭示了如今美国教育工作者最为关注的20个教育发展趋势,排名第一的是“ 成长型思维(growth mindset)”,与固定型思维不同的是,成长型思维决有助于培养孩子面对困难和挑战的积极态度,还将通过激发更活跃的大脑活动,提高孩子的智商。在任务驱动型写作教学中,如何激发更活跃的大脑活动呢?可以通过立场反转、正反批驳来启发学生反复推翻观点,形成头脑风暴。

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比如在写“这个时代,还需要阅读纸质书吗?”这篇主题作文时,笔者让所有的学生从“不需要”立场全部反转为“需要”立场,然后再次反转为“不需要”立场,每变换一次立场,就要针锋相对地列出相应的观点,最终形成下列三组对应的成果:

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第一组(列出“不需要”的三个常见观点)

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1、从数量上来看,资料数据显示,与以色列、俄罗斯、美国相比,我国人均纸质阅读少得可怜,只有4本,事实胜于雄辩;

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2、从阅读方式来看,“屏阅读”已有与传统的纸质阅读平分秋色的趋势;《语数外学习》杂志社官方网站 Mwy+Q4D^:j B

3、从原因上来看,忙、累是现代人普遍的生活状态与心灵感受,无暇读,无心读。《语数外学习》杂志社官方网站v atW-e X

第二组(根据第一组的“不需要”的观点,针锋相对地列出“需要”的三个观点)

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1、正是由于国人纸质阅读数量太少,才更需要提倡和保证;《语数外学习》杂志社官方网站uN wl5huZ

2“屏阅读”趋势的蔓延,大多受阅读条件的限制,一旦条件改变,阅读方式与习惯也会改变;《语数外学习》杂志社官方网站,osrM;cY!Bh0FGY

3、拷问“无暇读”与“无心读”,拷问的是怎样对待精神生活、如何安顿心灵家园。《语数外学习》杂志社官方网站 BQg7f&h H wj%[y

第三组(根据第二组“需要”的三个观点,再次反转,针锋相对地列出“不需要”的三个观点)

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1、纸质阅读少,不代表阅读少;《语数外学习》杂志社官方网站5C e0m1hBHZJ

2、在互联网时代,非要固守黄卷青灯,未免有些迂腐,无论是读屏还是读书,要义在读;

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3、追求精神生活、安顿心灵家园,与其外假于物,不如更多地内求于心。读书,可以遇见更好的自己、更好的世界,但不读书,未必不能遇见。《语数外学习》杂志社官方网站{$}5INM [3N E

很明显,通过这样的破立交迭,学生充分感受到矛盾思维的张力,思考问题的角度、层次不断发生变化。经过这样的一轮轮头脑风暴,学生的思维品质得到了提升。

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苏霍姆林斯基说:“要在每一个人(毫无例外的每一个人)的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己,使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”[2]我们在作文教学中,应“引导学生在运用语言的过程中提升语文素养”,帮助每一个学生发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,使他们打开眼界,看到自己,这是新课程改革的要求,也是学生发展的必然需求。《语数外学习》杂志社官方网站ad] gJZmh.A*Pb

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